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让每一个学生适应时代发展

让每一个学生适应时代发展
邹  勤  刘邦耀  

   "让每一个学生适应时代发展"是巴县中学总结近80年办学历史和前瞻新世纪教育发展方向而提出的学校教育哲学,在这种学校教育哲学的指导下,巴县中学新世纪的教育目标是:培养具有传统的人文素养,良好的创新习惯,以终身学习为目标,能适应信息化社会需要的可持续发展人才。巴县中学教育哲学在学校教育管理和教学实践的具体内涵是:以人为本,珍爱童心;人文素养,科学精神;创新习惯,实践能力;终身学习,持续发展;教育公平,教学民主。
一、巴县中学教育哲学的依据
(一)依据于我国社会发展的趋势
每个时代每个社会无不按照自己的方式及自己的世界观开启蒙昧和施行教育。当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。世界多极化、经济全球化、文化多元化的浪潮席卷全球。虽然我国已进入实施社会主义现代化建设第三步战略的新阶段,但是,社会发展的挑战依然严峻地摆在教育面前:作为发展中国家,中国要在两到三代人的时间内将人口负担转变为人力资本和物质资本,从而维持和改善社会的稳定生活状态;处在社会转型的中国正从高度中央集权的计划经济体制向市场导向的经济体制全面推进,党的十六大对这一推进做了全面部署;中国社会正在经历千百年以来东方文明与西方文明的强烈冲撞,而且这一古老文明渐渐地,从它的鼎盛期进入"停滞期"。按照十六大指引的方向,要全面建设小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面,必须高举邓小平理论伟大旗帜,把"三个代表"重要思想贯彻到现代化建设的各个领域,全面提高国民素质和国家创新能力;教育与人才培养是通向实现中华民族伟大复兴的必由之路和关键所在,而原有"象牙塔"式的教育,已不能适应当今时代的需要,因此,我们必须让每一个学生适应时代发展。
(二)依据于十六大提出的新的教育方针
党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发,进一步明确了新时期党的教育方针,即"坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人"十六大报告关于党的教育方针的重要论述,对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导意义:一是提出了新观点,第一次把"为人民服务"纳入教育方针,写到教育的旗帜上,充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神;二是明确了新要求,突出强调教育要努力促进人的德智体美的全面发展,不仅要与生产劳动相结合,更要与社会实践相结合,走与经济社会相结合的道路;其中尤其是强调"德智体美"的全面发展,对学校教育提出了更高的要求,因此,我们必须让每一个学生适应时代发展。
(三)依据于教育改革的潮流
传统的教育观念和现行的教育政策,离全体学生的全面发展的要求还相距甚远。我们的教育一直侧重于选拔精英,每一项教育内容和环节的设计,主要是为了一部分人升入更高一级的学校,考试分数是衡量学生优劣的唯一标准。正是为了考入高一级学校,考虑问题的直接出发点和落脚点主要是如何考试和升学,而不是人的发展。现行基础教育课程内容与结构也基本上延续了19世纪西方理性主义课程观,重视经典内容的学习,强调学科体系的严密性,忽视学生学习习惯、人生态度和创新精神的培养,忽视学生实践和经验,忽视教育教学的民主,结果往往是把千差万别的学生通过反复打磨塑造成标准化产品。
教育改革的发展迫切需要我们从提高国民素质的高度出发,从人才规格入手,注重人才的全面发展,形成新的人才观、质量观和教育观。新课程(包括校本课程标准)的培养目标指出:"要使学生……继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统,具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有良适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质;以及审美情趣和生活方式"。因此,我们要围绕培养更多更好的德、智、体、美全面发展的人才来改革我们的办学思想和教育哲学,改革我们教育、考试、评价的内容和方法,而这些改革的最终目的,就是让每一个学生适应时代发展。
(四)依据于巴县中学的发展
巴县中学有着75年的光辉历史,特别是党的十一届三中全会以来,伴随着改革开放的大潮,巴县中学坚持全面贯彻党的教育方针,积极探索让每一个学生适应时代发展的培养途径,重视每一个学生的发展。早在20世纪80年代初,学校就尝试了英语分层次教学,并由此拓展到数学、信息技术、体育等不同领域,贯彻因材施教原则,使学生的积极性、主动性空前高涨;同时,学校开展了丰富多彩的活动,满足学生个性特长和道德情操健康发展的需要,连续开展了27年的"包户送温暖"活动,不仅给敬老院的老人送去了温暖,还培养了学生的爱心和社会责任感;历时18届的艺术节培养了各界学生鉴赏美、创造美的能力;历时16届的英语节增强了学生学习英语的兴趣和锻炼了学生的听说能力;巴人文学社培养了一大批未来的作家诗人,每年一次的运动会、班级篮球联赛增强了学生的集体主义观念和合作与竞争意识;夏令营、科技月提高了学生的科学素养,提高了学生动手实践能力……田径队、篮球队、声乐队、器乐队、舞蹈队、书法组、美术组等各类艺体活动为学生提供了"海阔凭鱼越,天高任鸟飞"的境界,构筑起让每一个学生适应时代发展的坚实平台。
巴县中学广泛开展的对外交流和合作吸引了英国、美国、澳大利亚、芬兰等国的学者先后来校进行学术交流,并与英国迪克斯学校结为友好学校,成功地实现了两校领导和师生的互访,联合考察了南泉地质地貌、大足石刻和长江水资源,为巴县中学培养适应时代、面向世界的人才创造了条件;办学硬件的进一步完善特别是科技馆、图书馆、体育馆的相继落成极大了提升了巴县中学的档次,为师生营造了一个极富学府韵味的环境,为培养适应时代发展的人才提供了可能。
二、巴县中学教育哲学的内涵
(一)以人为本,珍爱童心
以人为本的教育不但围绕人的自由权利、民主平等权利、生存发展权利、主体地位,而且关注人的兴趣爱好、个性发展、能力培养、潜能开发以及创新意识、创新思维和创新能力的培养等各个方面,其核心是创新能力的培养。
现代社会的一个显著特征就是高度个性化、民主化,未来社会需要的也是那种高度个性化、自主化的人。因为个性的多样性、自主性和首创精神,甚至是爱好挑战,这一切都是进行创造和革新的基础。以人为本的现代价值观念将使人的自我意识更加觉醒,人的个性、人的价值、权利、主体性受到极大尊重,人的潜能将得到最大限度的开发。
以人为本的教育思想是就尊重人、尊重生命、尊重人格,相信每一个人来到世界上都应当受到应有的尊重。虽然每个人不可避免的存在相应的差异,但是,只要开发得当,每个人都具有一定的优势、特长和技艺,正所谓"人人是才,人无全才,因材施教,个个成才";具有这种教育思想的人,才能能够平等待人,注意观察和分析每个人的长处和优势,关注教育对象的思想和情趣,分析他们的弱点和不足,因势利导,扬长避短,想尽千方百计开发激活每个人的才智,花大力气培养健全人格;具有这种教育思想的人,在整个互动的教育活动中,不会把自身看成是一个单纯的知识传授者,而是使整个教学活动变得生动、丰富、有趣;在这样的人眼里,学生们只有发展基础不一,发展方向多样,而没有谁是不可教化的顽劣之人。如果我们教育工作者都能具备这种教育思想,那么,我们的教育就会充满生机与活力,整个社会也将变得更加和谐,每个人都将进一步受到尊重,不同的才智、技能都能在不同的层次和方向上得到充分展示,整个民族的素质将大大提高,社会也更加进步。这种教育思想才是我们应大力弘扬、提倡,在教学实践中实施的教育思想。
古人说:人之初,性本善。这性就是童心、童真、童趣,就是真、善、美,是值得教育工作者永远珍视和保护的,我们必须予以精心保护,使之不受践踏,不受破坏,因为这是形成健全人格的最为重要的基础。在当前情况下,必须把育人看作是头等重要的事情。因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生,而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。
(二)人文素养,科学精神
人文精神的严重匮乏是中国社会人文精神和人文价值的基本缺乏在教育中的反映,教育应该担负重塑人文精神的重任。关注人文精神的教育,要培养人的独立价值与自由精神,要培养人的理性能力和人文情怀,具体地说,要关注个人的尊严、个人的自主性、个人的自我实现、个人的权利和自我的全面发展。巴县中学所关注的核心是怎样在教育中培养学生的人文价值观念,怎样培养独立自由的人文精神。在东西方文化的交融与碰撞中,我们一方面要以"海纳百川"的气度,大胆吸纳西方文明悠久的人文主义精髓,另一方面,更要坚持"只有民族的才是世界的"这一信念,重新审视中华民族传统文化,努力开拓传统文化的资源和价值领域,以此加强学生的人文教育,提高学生的人文素养,强化对国家民族的深厚情感。充分发挥校本课程建设的优势,积极加强校史文化、巴渝文化、长江文化、名人文化的研究和开发,营造浓厚的文化艺术氛围,是巴县中学当前形势下的现实选择。
科学精神的首要特征是追求认识的真理性,坚持认识的客观性和辩证性。人类从愚昧野蛮走向光辉灿烂的文明世界的漫漫征程始终贯穿了求真求实的科学精神,科学精神的突出特点是崇尚理性思考,敢于批评。提倡科学的理性,就是反对盲从和迷信。马克思把"怀疑一切"作为自己最喜爱的座右铭。怀疑的过程就是发现问题的过程。怀疑精神是破除轻信和迷信,冲破旧传统观念束缚的一把利剑。缺乏怀疑精神,容易导致盲目轻信。正如古人云:"大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。"怀疑精神是批判精神的前导,批判精神是怀疑精神的延伸。没有合理的怀疑,就没有科学的批判;而没有科学的批判,就没有科学的建树。虽然目前的教育者还不太习惯受教育者的怀疑,但是我们却可以从此提倡和培养科学精神。
需要说明的是,科学精神是一种时代精神,包含了正确的价值取向和目标,与人文精神、社会的可持续发展是相一致的。摈弃人文精神,脱离人和社会发展,这绝不是科学精神的要求。科学精神是现代社会人们应该具备的重要素质。加强科学精神教育,有助于人们树立起对待自然、社会与人生的科学态度,有助于形成创造性的思维和能力,有助于人们自觉接受正确的世界观、价值观和人生观。
(三)创新习惯,实践能力
江泽民同志在庆祝建党八十周年大会上的讲话中指出:不断推进理论创新、制度创新和科技创新,是夺取建设有中国特色社会主义事业新胜利的根本要求……"江泽民之所以特别强调创新的意义,把创新提高到一个民族进步灵魂的高度,主要表明创新在我国改革和发展,以及整个现代化建设中具有特别重要地位已经成为我们思考一切问题的基本出发点。
创新能力是21世纪合格人才最重要的素质。创新教育是开发人的创新能力、培养创新型人才的教育。实施创新教育是现时代教育的主旋律,是素质教育的重要任务。
    现代心理学的研究表明,创新能力是人类一种普遍的心理能力,每个正常人从儿童期开始,都具有创新的能力。创新能力只有大小之分,没有有无之别。正如美国心理学家詹姆斯所说,我们所知道的只是我们头脑和身体资源中极小的一部分。我们的创新潜能犹如埋藏在深山大海中的座座金山,等待我们去开发和利用。著名心理学家马斯洛把创新能力分为"自我实现的创新力"和"特殊才能的创新力"两个层次。前者是一种能够产生尽管前人"已知",但对自我来讲仍是"新颖"的结果的能力,它以个人独特性为标准,是大多数人都具有的一种创新能力,也是我们在教育中要特别注意开发和培养的一种能力;后者是少数专家学者所具有的一种能够提供新颖的、首创的、具有社会意义的创新性成果的能力,它以社会新颖性为标准。由此看来,科学家对未知领域的探求是一种创新活动,而学生在学习过程中把知识重新组合或转换,从而获得"新的领悟"同样是一种创新活动。
    在实践中,我们要切实保护学生的好奇心和创新火花,鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异、别出心裁,敢于逾越常规,敢于想像猜测,敢言别人所未言,敢做别人所未做,宁愿冒犯错误的风险,我们倡导通过顺向思维、逆向思维、多向思维的训练,培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性,鼓励学生自由思考,甚至异想天开。同时,我们还提倡创设宽容、民主的教学氛围,充分尊重每一个学生的发言、提问,引导学生学会发现问题、思考问题、解决问题;而且,我们重视组织学生参加科技活动,把它作为进行创新教育的重要途径,在学生中广泛开展科技实践活动,以科技论文评比、智力竞赛、社会调查等,培养学生勇于探索、勇于创新的开拓精神以及独立思考和动手实践的能力。
    (四)终身学习,持续发展
现代社会是一个生理寿命延长,知识寿命缩短的社会。暂且不论一般知识的价值,就连高级的专业知识,也会在三五年内失去价值,一个在某一领域很有学问或有充足专业知识的人,如果停滞不前,也会进入所谓的"知识半衰期"。因此,从1965年开始,联合国教科文组织就倡导终身学习。
终身学习的习惯,首先源自一种理念,然后在人生的每一个阶段学有所成,学有所得,则会加强这种理念,增强更大的学习动力,促成更多的学习成就。当这种愿望成为一种坚定不移的行为状态时,个人学习的快乐就会成为推动社会进步的契机。
知识是可以终身学习的最明显的一部分,但它不是整体或全部内容。对知识的孜孜不断的追求,是保证个人素质和能力与时俱进的前提。对于现在的学生而言,要建立终身学习的习惯,必须培养主动学习的意愿、态度及能力,要熟悉多元化学习的渠道和途径,尤其是随着信息技术的普及和发达,学生要学会利用多媒体手段,在开放的学习网络中获得快乐,要有迅速获得信息的习惯和整合与批判信息的习惯,这就要求教育必须具有开放的姿态,而不是仅仅局限在考试狭小的范围之内。
终身学习的习惯是关系到一个人持续发展的重要素质。素质是能力的基础,能力是素质的表现,能力的大小是由素质的高低决定的。有了较高的素质,就会在认识世界和改造世界的活动中表现出较强的适应力和创造力。不同的工作需要不同的能力,有些能力对有些人是必需的,对另一些人则是可有可无的。再说,现在许多人在不同行业、不同领域之间流动频繁,人们的职业乃至身份经常变动。在这种情况下,学校无法确切知道每个学生将来干什么,也就不可能把学生一生所需要的能力在学校里都加以培养。学校所能做到和应该负责的只是给学生打下坚实的基础,培养其适应社会和终身发展所必需的基本素质,最大限度地保障学生的可持续发展。
(五)教育公平,教学民主
长期以来,很多教师在学生面前总显得"惟我独尊"。教育实践证明,威严固然有积极的一面,但是一味地威严,必将抑制童趣,影响学生的发展。严师出高徒,宽严需有度。要让每一个学生适应时代发展,必须提倡教学民主。教师要与学生平等相处,尊重学生人格,因材施教,保护学生的合法权益。教师则要破除"师道尊严"思想,尊重学生,爱护学生,与学生平等相处,既是长者,又是朋友,让学生觉得老师和蔼可亲,身心愉悦,和谐发展。
教师和学生可以相互交流,教学相长。当今世界,知识的更新换代可谓迅猛异常,教师的知识相当有限,而学生获取知识,也永远不能满足于课本,源于教师,他们获取知识的途径之多,他们的知识面之广,也许是教师所不及的。教师在与学生的交流中,可以学到很多自己未曾具有的知识,教师要满足学生的求知欲望,也要不断学习新知识。我校开展的研究性学习,教师们在指导学生或者与学生一起参与探究时,不仅学到了新知,做到了教学相长,而且培养了终身学习的观念。
三、巴县中学教育哲学的实践
(一)领导和教师要进一步更新教育观念
教师作为人类灵魂的工程师,从事崇高的育人公益事业,工作在教育教学的第一线,在教育活动中居于主导地位。在充满变革和多元化的时代,教师工作也面临着前所未有的挑战,新情况、新问题层出不穷,经常陷入"老办法不管用、硬办法不准用、新办法不会用"的无所适从的尴尬境地,需要教师积极适应角色的多维转换,及时更新教育观念。
1.树立人人是才的人才观
正确的人才观是科学育人观形成的前提,对于转变教育观念有重要的导向作用。
巴县中学规模大,生源结构复杂,有计划内招生,有择校生,有艺尖生,有体尖生。以前,,有个别教师认为,体尖生一年内只有运动会那三天才逗人喜爱,这种观念就是唯学习成绩好才是才的典型。我们要求教师转变观念,充分认识每个人都有在社会上存在的价值,每个人都应有自己的个性特长,都有成为某一方面专门人才的可能性,教育就是尽其所长,使之形成未来的工作、生存的能力和素养。
2.树立以学生为本的教育主阵地
教育是人类自身再生产的伟大事业,人是教育的最高目的,教育永远是社会收益大于经济收益的部门,育人应当是学校的首要职能。
育人应以学生为本。有人把传统教育概括为"师本教育",即以教师为本,其核心是过分突出教师的主体作用,只重视教师单向传授知识,在现代科学技术迅猛发展,信息渠道极大地扩展之后,这种以教师为本的观念应当转为以学生为主,即"生本教育"。联合国教科文组织的一份报告中指出"未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变,是今后几十年内科学与技术革命中所面临的最困难的一个问题。""教师的职责现在越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考,除他的正式职能以外,他的将来越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点,而不是拿出现成真理的人。"(《学会生存》)这些充满现代教育思想的论述都确立学生的主体地位。
让每一个学生适应时代的发展,就要确立"尊重学生主体,没,面向每一个学生"的办学思路,相信"每一个学生都能既成人又成才",要尊重学生的选择,张扬学生的个性,促进学生自主发展。
学校教育要以培育学生为本,教育工作者应树立全心全意为学生服务的思想,应当适应现代教育要求的的变化,努力端正服务态度,提高服务质量和服务效率,迎接日益激烈的竞争挑战。要让每一个教育工作者认识到,提倡学校为学生服务的观念,实际上是人文主义教育思想与服务精神的结合,是为人民服务精神的具体体现,强调以学生为本,视学生为教育服务的消费者观念的具体体现。
3.要树立对每一个学生负责的责任观
巴县中学的教师具有强烈的事业心和责任感,这是得到了学生、家长和社会各界所公认的,大家起早摸黑,不辞辛劳,"眼睛一睁,忙到熄灯",但是较为普遍的是为了让学生能够升入理想的学校,还停留在为学生的现阶段负责的层面上。时代的发展和社会的发展要求义务教育阶段要"着眼于培养学生终身学习的愿望和能力",高中阶段要做到"以利于学生获得更多的选择和发展机会,为学生具备进入学习化社会所必须的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础"。
叶圣陶说:教是为了最终达到不需要教。当今社会已进入终身学习的时代,在基础教育阶段,要重视学生掌握学习方法,学会学习。"学会学习"比"学到什么"重要得多。古人说"授人以鱼不如授人以渔"。巴县中学的教师不仅在授人以鱼,还要授人以渔,这样,才能对学生的终身负责。
(二)领导和教师要不断提高思想素质和业务能力
建设高质量的教师队伍,是"让每一个学生适应时代发展"的基本保证,每一位教师要热爱党,热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业;要不断提高思想政治素质和业务素质。
1. 身为教师,必须成为终身学习者。
有一位教育家说:教师的定位,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成长,明日你就将停止教学。 "做一辈子教师必须一辈子学做教师"。教师只有再度成为学生,才能与时俱进,不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。
2.学校实施名师工程,鼓励一部分人先成为业务趼子
巴县中学现有市区级学术技术带头人、学科带头人、骨干教师40余人,可谓阵容强大。学校希望他们继续进步,成为名副其实的业务尖子。
在巴县中学的名师工程中,学校采取如下办法,为他们创造条件:
首先,优先推荐他们参加国家和市级骨干教师培训学习。
其次,为他们外出考察提供方便。
第三,创造条件让他们崭露头角。
第四,举办研究生课程进修班,并为一部分人取得硕士学位提供资助。
第五,勉励他们锐意进取,把提高自身素质看成是教育事业的需要和学校发展的需要,还要看成是自身发展的需要。
3.利用课题研究提高素质
巴县中学提出"科研兴校"的口号,意在首先提高广大干部和教师的业务素质。
我们把教育科学研究视为学校发展的促进性机制,一个学校如要取得实质性的可持续性发展,可以借助教育科研课题作为系统干预手段,建立以促进自身变革为特质的校园文化。这种崇尚变革的文化志在改变人们的消极自满心态,激励开放进取精神,支持自主探索革新,由此促进渐进性的变革,从而促使人们的教育观念、教育行为向积极的方向发展,并由此增强所有参与课题活动人员的自身建设,使之不断更新和可持续发展。
巴县中学承担了国家、市级、区级课题十余个,每个课题的研究目标之一就是锻炼培养教师,让他们通过课题研究,做到不断丰富自身知识,提高自身素质,在课题研究中,我们还注意参与的广泛性,有的课题参研人员达五十余人,学校还要求每个教研组至少有一个校级课题。
通过课题研究,全体教师增强了科研意识,对"科研兴校"有了更深刻的理解,能自觉运用科学理论解决教育教学中的实际问题;同时,又在科研的实践中丰富了自己的理论知识,对提高自身能力起到了促进作用,进而也增强了学校的发展能力。
因此,我们要继续深化课题研究,强化科研兴校,以利于每一个学校适应时代发展提供师资保证。
(三)要倡导开放学习
要让每一个学生适应时代发展,必须提倡教学民主。
1.提倡合作学习,共同提高
合作精神,协调能力,是现代人必备之素质。实施教学民主,就应倡导合作学习。
学生合作学习、讨论、探究,不仅能功课现实学习中的难题,更能培养合作精神,协调能力,对适应时代发展大有裨益。
2.与家庭、社区结合
巴县中学树立大教育观,学校教育不能只停留在学校内部,要与家庭教育、社区教育结合起来。
成立家长委员会,每个年级都成立分会,定期或不定期召开家长会,传达家长委员会意见,学校发展规划、教育规划等,共商学校发展,共商学生发展;举办家长学校,培养提高家长素质,端正家长的育人观念,提高家庭教育的水平,使家庭教育与学校教育和国家需求相一致。
与社区配合。包括充分利用社区的人力、物力、自然等资源,了解社会进步对新型人才需求态势。
举办开放日,让社会、家长深入了解学校的发展、学生的发展。
(四)让学校充满爱
巴县中学认为童心可爱,因此特别注意在学校营造融融爱意。
学校努力追求环境可爱,环境优美、学校可爱,使学生在潜移默化中培养爱学校、爱集体、爱祖国的思想。
巴县中学要求职工要热爱每一个学生,因为"师爱的力量不亚于父母之爱",学校要求象爱自己的子女一样爱每一个学生,不容许也不应该出现任何体罚和变相体罚学生现象。
巴县中学在教职工之间、干群之间、师生之间、学生与学生之间大力倡导团结友爱。
"团结就是力量"。团结是巴县中学事业兴旺发达的前提,要让每一个学生适应时代的发展,要使学生离校后无愧于巴中学生的称号。
(五)构建能使每一个学生适应时代发展的校本课程
全员教育、全面教育为学生适应时代发展奠定了基础。要使学生和谐发展,有特长地发展,教育部决定大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程,实行国家、地方、学校三级课程管理,在保证实施国家课程的基础上,鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发选用适合本校特点的课程。
根据党中央、国务院以及教育部的上述指示精神,巴县中学根据本校实际,构建了促使每一个学生适应时代发展的校本课程。
巴县中学根据国家课程标准,选用经教育部门审定的教材,并对其进行适当改造,作为学校的基础型课程的教材;学校还以地方课程为依据,根据当地社会经济发展情况,结合学校实际,充分利用学校的教育资源(教师资源、校园文化、社区教育资源等),以学生发展为本,以促进学生个性特长发展为目标,以体现学生的主体性为特点,进行校本课程的开发,作为拓展型课程和发展型课程的重要组成部分。
1.建立标本课程开发的组织
巴县中学成立了以校长为首,各处室主任、各年级各学科代表、学生代表、家长代表、社区知名人士为主,专家学者为指导的校本课程开发组织,保证校本课程的全面性、实践性和针对性;同时还成立了校本课程研究小组,聘请教育部西南基础教育课程研究中心为研究小组的指导机构,保证校本课程具有较高的理论水平和科研层次;另外,还成立了以年级组长、教研组长为骨干的各学习领域课程教学小组,从人文社科学习领域、自然科技学习领域和实践活动学习领域三个方面开展交流合作,保证了校本课程的整体性和连续性。
2.制定发展目标
结合巴县中学的教育哲学和办学特色,在制定校本课程的发展目标时,我们从学校、教师、学生三个方面着眼,提出了通过校本课程建设,推动学校创建中华名校、创建一流队伍,从而达到让每一个学生适应时代发展的育人目标。因此,我们在课题发展的总目标上做出了如下探索:A结合学校、社区资源,针对教师能力,从学生需要、家长需要、社区需要出发,开发校本课程,构建校本课程体系和校本课程管理体系,突出学校特色,推动名校建设;B提升教师专业技能,掌握课程内涵,发挥专业精神,进行教学改革;推动名师队伍建设;C鼓励教师在教学民主的基础上实施课程的整合和协同教学,改善评价方法,关注学生的科学和人文素养的提高,关注学生创新精神和习惯的养成,以及终身学习意识的养成,推动可持续发展的人才培养。
3.确立三大学习领域
人文社科学习领域的内容确定为:政史天地、语文广角、外语长廊、心理世界、艺术与审美等,主要目标是培养具有传统人文素养的复合型人才。
自然科技学习领域内容为:数理化运用、我与科学同行、天文地理、生物园地等,主要目标是培养具有创新习惯和实践能力的人才。
综合实践学习领域内容为:走出课堂、小小创作家、娱乐与休闲等,主要目标是实现各领域之间教育整合与协同,实现全方位的有机统一。
在确立三大学习领域的基础上,我们不但构建了一套符合素质教育要求,适合学生发展,具有巴县中学特点色的校本课程体系,而且还构建了一套校本课程开发管理评价体系和模式,它包含了对课程实施的评价、对校本课程和教学的评价、对学校效果的评价、对教师专业成长的评价、专家和学生家长对校本课程的评价。
四、巴县中学教育哲学的特色
巴县中学教育哲学的特色是:以开放的精神和包容的胸怀,着眼学生传统人文精神和现代科技思想的培养,特别强调学生的创新习惯和可持续发展能力的养成,注重在公平、民主的环境中保护和珍爱学生的童心、童趣、童真;以"让每一个学生适应时代发展"为教育哲学和办学目的,积极探索,大胆实践,正在一步一个脚印地走向未来的辉煌之中。


 

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