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浅析班主任的素质结构与培训

摘要:德育工作位居素质教育的首要位置,班级是实施德育工作的基本单位,班主任是德育工作的主要组织者和实施者,而班级德育工作的效果,主要是由班主任的素质决定的。因此加强整个班主任队伍建设,提高班主任的综合素质,这是全面实实施素质教育的需要,也是时代赋予学校继续教育的任务。
关键词:班主任;素质结构;培训。
一、二十一世纪的教育迫切需要一支结构优化、素质精良的班主任队伍。
  二十一世纪是知识经济时代,是信息时代。知识信息是最大的战略资源,社会依靠具备知识和智慧的人才发展。知识信息的掌握、创造和利用速度,将决定一个国家在国际竞争中的地位和成败。而知识的掌握、创造和利用。关键是人才,人才的培养靠教育,班主任教师在教育中的作用是举足轻重的。因此,提高班主任的素质是知识经济的需要,是社会生产力发展的需要,是学生成才的需要。
  二、班主任的素质结构要素
  班主任的素质是一个比较复杂的问题。根据有关资料介绍、平时对班主任队伍现状的了解和对班主任管理工作的实践认识,结合学校继续教育培训研究课题,经过综合整理,对影响班主任工作的要素形成了初步的认识。
(一) 完美的人格素质
  1、良好的性格。性格是人格的核心因素,性格能折射人格是否完美。活泼开朗、沉着稳健是良好性格的外表特征,具有良好性格是心理健全的标志。学生普遍乐于接纳性格良好的教师,而疏远性格孤僻、内向、情绪不稳定的教师。班主任的性格又尤其令人关注,故在选拔和培训班主任时,也应充分重视性格这一要素。
  2、和谐的人际关系和协调能力。健康和谐的人际关系不仅是教师完美人格的重要内容,也是教师形成完美人格的重要途径。建立了和谐人际关系既是班主任的为人之道,也是其育人之道。班主任的工作与学校、任课教师、学生、家庭、社会有着广泛的联系,班主任具有协调各种关系的能力,将各种关系组织起来,充分发挥其作用,就能形成教育的合力,获得教育的成功。
  3、良好的情感。情感是影响人的身心方面的强大精神力量,在人的工作、生活中起着调节和感染的作用。人类社会纷繁复杂,社会生活给每个人以压力,班主任也少不了喜怒哀乐的情感体验。所以,班主任要十分重视良好情感的培养,在教育工作中,始终要保持良好的心境,遇事要乐观而豁达。
(二) 良好的职业道德素质
  良好的职业道德是成功育人的重要条件。首先是班主任自身的品德修养和思想境界,常言道:其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。高尚的品行可以增强“身教”的功能。其次是热爱学生,尊重学生的人格,以学生为主体,爱生如子。第三是对班主任工作的爱岗敬业。十年树木,百年树人,要培育好一代新人,没有一批人孜孜以求地工作,那是不行的。人民教师应成为先进文化的传播者,成功的教育者的教育思想对青少年施加的教育影响,可以是一代人,甚至几代人。
  (三)要有较高的文化科学知识素质。德育是一门综合性的应用科学,它不但要求有专业知识,还依靠和借助于哲学、政治学、经济学、法学、教育学、心理学等相关学科的基本理论来构建自己的学科体系。目前,由于班主任的科学文化素质发展不平衡,削弱了班主任素质结构的优化,降低了班主任按教育规律育人的能力。班主任的文化知识素质包括:一是专业教学知识。“学高为师”,以博大精深的专业理论来吸引学生学习,把学生引向知识的殿堂,使学生的求知欲能得到较好满足;二是相关学科的知识;三是人文知识;四是高新技术知识等。除专业知识外,了解一些其它方面的知识,有利于丰富教师自身的知识体系,让班主任的形象更丰满,对学生的感染力更强。
(四)良好的心理素质
  良好的心理素质是班主任工作成功的基础。班主任的角色意识、工作不怕困难、有信心以及情绪健康稳定是一切优秀班主任的成功经验。
  (五)学会学习的素质
  随着终身教育时代的到来,学习能力成为社会对每个成员提出的基本要求。通过学习,更新教育观念,增强育人的本领;通过学习,研究教育对象,增强教育实效性;通过学习,教学相长,教会学生学习的方法,据有关资料介绍,一个人在学生时代所学的知识只占终身所用知识的10%,而90%的知识要在继续学习中获取;通过学习,才能与时俱进,不断创新,以适应市场经济社会和进入WTO的一系列思想意识的新变化,以确保教育思想的前瞻性,教育手段、内容、途径的科学性。让德育工作的超越中适应,在适应中超越,螺旋上升,层递发展,为培养和造就中国现代化事业的人才发挥应作用。
  三、班主任队伍建设
(一) 新教师的班主任岗位培训。
新参加工作的教师,具有扎实的专业理论和满腔的从教热情。但初涉讲坛的年轻人,多数对学生感到不适应,班风、班纪、学风的建设缺乏实践认识。为了让新教师尽快找准理论与实践的最佳结合点,我们对新教师实行了定时、定内容,结学辅对子等的系列培训措施。
(二) 班主任的全员培训
理论是行动的先导,思想指挥行动,这就启示我们,非得在学习上下苦功夫不可。学什么?学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论,学习江泽民同志“三个代表”及有关教育问题的重要论述,学习素质教育的新思想,新理念,学习科学的育人方法。长期以来,我们为班主任先后订阅了《班主任》、《德育报》、《青少年与法》、《班主任工作指南》等,供班主任学习、参考。学校采取了集中专题学习、讨论;专家专题讲座;自学;以会代训等多种形式,提高认识,转变观念。力求让班主任把素质教育的认识内化为自己的观念,产生真正发自内心,自觉的素质教育行为,把素质教育落到实处。
(三) 职业形象、职业道德培训
1、班主任的外表形象。物质文明与精神文明都得到发展的今天,班主任的外表应该是光辉形象。某重点中学初中某班,因数学教师外调而换人,可不到一学期,学生及家长纷纷要求校长撤换此教师。为何?学生 说他什么都不如原先的数学教师。前面的教师个高长得帅;歌唱得好;说话诙谐;穿名牌服装,特爱干净。后一位教师则穿普通衣服,不很活跃。学生说,课其实听得懂,只是一见他的形象就感觉没劲。这说明教师的穿戴、言谈、举止、音容笑貌随时都在接受学生的检阅。端庄、沉稳、活泼、精神的外表赢得学生,给人以愉快的心理感受。否则会影响教育效果。我校很重视班主任的外表形象,仪表、姿态、举止、语言等要作规范的要求。
2、品德修养,严格执行教师职业道德规范,建立教师职业道德教育的考核、奖惩、监督机制,选拔思想品德修养好的教师担任班主任工作,使班主任能成为学生良好品德修养的良师和表率。
3、爱生如子。亲其师、信其道。师生间的热爱是互动的。我们通过各种活动的开展,师生个别谈话来培养师生间的感情。
4、对班主任工作的责任感和事业心的培训。“德育会越来越受到重视并获得长足发展,德育和德育工作者的地位会得到实在的提升”。我们用德育的显著地位来感召班主任的责任心;用有卓越贡献的班主任的事业心和责任感的典型事例来感染和熏陶班主任;用考核评比、量化导向、选拔聘用来促进班主任的责任心。班主任的政治地位、经济待遇得到了实质性的提高,唤发了班主任的积极性和主动性。
四、心理素质的培训
事实证明,心理障碍、心理疾病在教师这个群体中也不难发现。心理素质不好,不但影响班主任的工作效果,也制约班主任的自身发展,影响师生的心理健康,班主任的自信心和情绪健康稳定尤为重要。自信是成功的基础,健康稳定的情绪促进班主任的威信提高,更能“为人师表”。班主任的自信心的培养尤为必要。1997年,刚从大学毕业的尖子学生,接任某校初二年级班主任,任教不到两个月,但自己却完全丧失了信心,自认为“教不好书,管不好学生 ,一切都完了”。外界的任何帮助都不能改变他的看法。最终不但丧失了教育的自信心,而且丧失了生活信心而走向了自灭。严重的心理缺限,给家庭、社会造成极大的不幸。这一事例警示师生心理健康值得高度重视,只有心理健康的教师,才能培养心理健康的学生。我们很重视班主任的心理健康问题,每年暑期集中学习时间,都聘请了心理专家进行师生的心理健康讲座。
五、班主任基本功训练
教育是一门艺术,狂风暴雨的教育并不凑效。教育应是春风化雨、润物无声。一方面教育方法要科学考究,另一方面是需要教师的无私奉献精神。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,班主任这支烛的毁灭,为的是照亮别人。班主任要苦练基本功,首先是语言表达的基本功,口头语言、书面语言要准确、流畅,形体语言要恰到好处。第二学会常规管理,维持班级正常秩序,第三是能组织班级教育活动,为学生创设自我教育、自我表现、锻炼能力的场所,增强班级凝聚力和战斗力。第四是按计划实现班级奋斗目标。我们采用假期 时间,请专家、校长讲教育理论、教育观念;请优秀班主任介绍育人方法、管理经验;让全体班主任共同讨论焦点和难点问题。某优秀教育工作者生动举例“上周某同学打五架,本周某同学只打了四架,全班公开表扬该同学的进步——少打了一架”。用辩证的眼光看,这就是一个进步。对于如何给一个双差生下激励性评语的问题,大家讨论的观点是:用放大镜、显微镜观察,用发展的眼光观察,难道他还会没有优点?这说明学生的优点、缺点,关键是用心观察,而不能轻视任何学生。
为了德育活动的规范化,教育内容的序列化,班会活动主题化,我们为征订了《德育》读本,集体备课,组织主题班会公开课供全体班主任研讨、观摩;组织班主任基本功竞赛,推荐优胜者到市区参赛等。我校王莉老师曾获区、市班主任基本功大赛全能一等奖。
四、教育科研素质的培训
1、研究学生。德育工作见实效,关键要研究学生。现在常听见感叹,说现在的学生大不如以前。人类进步了,社会发展了,难道我们的未来真的倒退了吗?症结在哪里?我想主要是我们对学生还不够了解,育人者违背了学生的意愿,违背了主体意识,从根本上违背了育人规律,我们的教育成了无本之木,无源之水。因此,花力气研究学生是顺应“以人为本”的规律,我们应当坚持
2、研究教育的方法、途径和内容。仅凭经验办事,工作中易出现形式主义、主观主义、形而上学等问题。究其原因,是缺乏理论思考,缺乏调查研究,缺乏针对性所致,最终不能取得大的胜利,这也是辛苦工作几十年的班主任难以从经验型向科学型转化的主要原因。因此,“逼”班主任走科研之路确是育人之需,也是班主任自身成才之需,更是教育工作上台阶、上档次的必由之路。“九五”期间我校全体班主任参加了国家重点课题“整体构建学校德育体系”的研究,我校的“中学德育活动序列化”的研究获国家总课题组一等奖,获区科技进步一等奖。“十五”期间,我们又以高昂的斗志,正在进行市级课题“对中学生进行公民道德教育的活动研究”的实验和中央教科所“整体构建学校德育体系”的深化研究实验。市教科所的专家们多次到我校进行课题培训、指导。
总之,加强班主任工作队伍建设,提高班主任的综合素质,这是学校继续教育校本培训的重要内容之一。特别是分析明确了班主任的地位作用、素质结构,建设要求后,我们更要一如既往开展好学校班主任的继续教育校本培训工作,为推进素质教育,而培养一支素质过硬的班主任队伍。
参考文献:
(1) 温彭年。教育理论与实践,山西太原出版社,2001(1)
(2) 曾欣然,钟必伟。学校德育体系整体构建的研究与应用,重庆出版社,2000年9月


 

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